郑美銮：家长如何引导孩子学好华文

（2012-03-23）

郑美銮

我是上个世纪最后几届华校生，对于华文，自有一番感情。

在同学当中，我算是迟生育的。迟生育的好处是会有很多朋友分享育儿经验。 如有个同学，有了孩子之后，也请了个女佣打理家务，为了一家人沟通上的方便，在家里统一讲英语，于是孩子上了小学后，对华文学习出现抗拒。同学后来一直语 重心长地提醒我，在家一定要好好地跟孩子说华语，英语上了小学才学也不迟。

也有另一个同学，在家用华语和孩子沟通。但是，令人不解的是，孩子也没有因为在家讲华语而热爱华文，华文成绩也不怎么样。这个同学也提醒我：不要认为在家讲华语，孩子的华文成绩会就会好，讲华语和华文成绩好是两回事。

轮到我教育孩子时，我们决定一家人讲华语。当时，我还请了一位不会说英语的印尼籍的女佣。我允许女佣和孩子讲印尼话，反正多学一种语文，利多于弊。

两个儿子的睡前故事是简化的成语故事，偶尔也陪他们背诵三字经。我刻意为孩子营造一个讲华语的环境，也尽量利用丰富词汇加强他们的表达能力。同学的经验 是面镜子，所以，我决定从小把孩子的华文底子打好，不让孩子吃学习华文的亏，我要他们在求学生涯中认为学习华文是件轻松愉快的事。

老二三岁时陪我去打羽毛球说：“妈妈，我满头大汗，汗流浃背。你帮我擦汗好吗？”球友听了“哇”声四起；老大五岁时说：“我在表哥家玩得乐不思蜀，不想回家了。”对于学龄前的幼儿有这样的华语表达能力，你说赞不赞？

不知不觉，老大上小二了，有天他放学回来，一边做功课，一边对我说：“mummy, I hate Chinese the most！”（我讨厌华文！）这句话有如一把刀子往我的心头割下。

老大在读幼儿班时，一句英语都听不懂，英文老师和他讲了半年的华语后对他说：“你得学习听懂我的话，我不再和你讲华语了。”也就是说，老大学习英文不过是四年半的光景，而这四年半的学习，就把我苦心经营八年的心血废掉了。

老大现在小四了，到图书馆从不主动借阅华文书籍，华文老师常打电话说他不做作业，不交功课。最近，和同龄的邻居（中国新移民）在一起玩耍时，两人也是用英语沟通。我已经努力地不让自己的孩子在学习路上步同学们的后尘，但像新加坡这样的语文学习环境还是让我败下阵来。

我们夫妻俩不只跟孩子讲华语，而是天天讲，并且是非常用心地制造学习华文的环境。孩子过后还是hate Chinese。想一想，如果爸爸讲英语，妈妈讲华语，或者和孩子在一个星期里，两天讲华语，五天讲英语；还是从小把孩子送去讲华文的学前教育机构，在这 样的华文学习环境就够了吗？

过后，我只能阿Q地想：老大恨华文是不争的事实，但是因为从小底子打得好，所以到目前，即使在没有补习和额外的辅助 作业的情况之下，他的华文考试成绩还是在中上水平。比起我的同学，我下的苦功还是有回报。只不过现在是要如何让他从对华文的恨变成爱，如何让他更主动学习 华文，到图书馆会借阅华文故事书，让他爱上一个拥有五千年历史的文化   ?


       老大不爱华文，和老师无关。老大能言善道，是个讨喜的学生，他常常回来分享老师如此这般赞他。但是，爱老师不等于爱华文。


作者是补习老师

Source: http://www.zaobao.com.sg/yl/yl120323_002_1.shtml



黄龙翔：语言学习的“离心力”与“向心力”

（2012-03-23）

教育课题

黄龙翔

学语文，是一种施展“创意”的历程？一名语文（尤其是第二语言）初学者，刚开始接受初阶语文资讯（但又对其语文规 范还不了解），不论在听、读的理解过程，或说、写的表达过程，都得依靠一些“创意”来填补其因语文知识的缺口而造成的困难，如自创拼音／汉字字形、文法、 使用词汇的语境，或用较简单的词语来取代自己说不出的词语等。当这些“创意”与规范有冲突时，老师们称之为“偏误”，而且欲立刻除之而后快。

有学者打个比方：语用的个人创意是一种离心力、社群中的语文规范是一种向心力。如果某种语文是一座恒星，那每一座行星（学习者）都应该达致离心力和向心力的平衡，才能正常地公转。

我延伸思考：有的行星在距此恒星较近的轨道上公转，即语用行为较规矩；有的距恒星较远，那他要不就是创意十足的优秀作家，要不就是滥用网络火星文的青少 年。若向心力过强，则他的所说所写虽然高度规范，但味同嚼蜡、死气沉沉。可若失去向心力，则他可能会与此“第二语言恒星”的星系断绝关系，死心塌地投向 “第一语言恒星”。

在教育学家维考斯基的视野下，任何学习是在社群中完成的；学习是社群经验的内化。依此理念，语文学习更应该在社群中 进行，从在社群中尽量使用目的语来建构意义（即表情达意）开始，往后再谈规范。教师别老想在课室内就把什么东西都教会（往往根本做不到）、什么“创意” （偏误）都马上纠正，好像你没学成，我不准你下山似的。

来一个反面教材：一美国大学生到墨西哥当交换学生，上西班牙语课，教授要她用西语说一说个人嗜好。她只讲了一小段话，就被教授三次打断，纠正语法，把她学、用西语的斗志打垮，从此拒绝在上课时开口——强加过多的向心力，反而失去向心力！
再来一个正面教材：一个以小学生为对象的英文第二语言写作营，有个小朋友拼音很烂，老自创拼音；老师不忙指正，反要同学们分享作文，互赞内容之创意和趣 味，然后互问看不懂之处。小朋友发现同学看不懂他的文章，赶紧问老师、同学。在此因社交需要而改进语文输出的过程中，语文知识渐渐内化。

而我的研究团队近期的流动辅助(mobile learning)华文词汇学习研究，从“成语，动起来！”到“语飞行云”，都是由极少的词汇（含成语）知识输入（课室教学）为起头，然后放手让学生用手 机拍摄生活中跟所学词汇相关的情境（或自创情境，如摆设玩具、找家人朋友搬演故事等）、造句或写段（大量语言输出），贴上网跟同侪分享。为了使拍照／造句 活动更实境化（而非带有做作业的味道），“语飞行云”提供社交网站功能，希望学生把这些活动当成生活化的微博或相片微博来进行。

在这里，老师不急于纠正任何“创意”，而是留着给同学们比较、互评——不同学生对同一词汇的较规范（正确）和较“创新”（偏误）的用法并列，激发大家的反思。真的没人发现偏误时，老师才进来提示、引导进一步的讨论。

          以往团队在对外介绍“语飞行云”时，较偏重于我们为支援此学习历程而开发的网络平台，以致有人问：“市面上的华文教学平台还不夠多吗？”其实，“语飞行 云”模式的精髄不在科技本身，而在于科技所支援的这一结合课内外的学习历程——透过“慢火清炖”（即长期执行）的实境语言输出和输入、应用和反思、独立和 合作学习的循环，试图“平衡向心力和离心力”。这个模式仍在实验当中，也仍有许多改进空间。但愿它最终能提炼出一些以社群、实境、自主语言学习为主的新教 学原则，为语文学习的革新找出另一种可能性。

          作者目前在国立教育学院担任“研究科学家”。本文纯属个人观点。



Source :  http://www.zaobao.com.sg/yl/yl120323_001.shtml

网友贴“98%的人都会误写的汉字”：“周” “冒”

      
      
       长春网友贴出易误读误认汉字　　

近日，网友“一般毛”发帖称“98%的人都会误写的字”并发表了一张图片。图片中写出了五个字，“尴尬”、“周”、“肺”、“冒”都是非常容易写错的字。“尴尬”左边不是“九”而是“尤”字少一点；“周”字里面不是“士”而是“土”；“肺”的右边并不是“市”而是一竖下来的；“冒”的上边不是“曰”而是没有封口的。

网友：原来一直写错字

网帖一发出，很多网友都回应这些字都曾写错过，而其中认为写错最多的则是“周”和“冒”。

网友“就是来打酱油滴”说，一写错就是21年，“就第一个，我才知道，写了21年了，才知道不是九。”

网友“leehaojia ”也明白为什么总是打不出要说的字，“楼主解决了我用手机从来打不出尴尬两个字的囧境(备注：我是笔画党)。”

更有网友总结出了自己的看法，“某某7566 ”说：“现在很少用笔，现在就是用笔写，也很难找到一笔一画写字的人了……”

记者也翻开字典，就“冒”字为例翻查，“冒”的偏旁部首是“冂”，属于上下结构，而很多人都容易将部首写成“曰”。

语文教师：规范书写要从小抓起

针对此事，记者联系了资深语文老师冯银江。冯老师说，出现这样书写不规范的，多是路边手写广告牌或者是网络上。汉字里确实有很多字容易写错，需要重视，而规范汉字的书写则需要从小抓起。

“我们每个人都重视母语，热爱母语，不仅是使母语得到良好传承，也是个人建构各种知识平台的重要保证。所以我们要学习好母语，运用好母语。”冯老师说。

母语反映的是个人或民族成员对民族语言和民族文化的认同。近日，不少网友开始了规范汉字书写的话题。在百度长春吧里，就有网友发帖称有几个汉字是很多人都会写错的。